孤独症儿童的语言障碍及辅导原则和技巧

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一、 语言障碍是孤独症儿童的主要障碍之一1、    语言障碍最容易被发现,但不是唯一的障碍。2、    语言有其复杂的大脑生理基础,发展要遵循一般规律。3、    一般儿童语言发展经历的几个阶段:动作发育→模仿发音→单词句→双词句→应答→对话→叙事二、 孤独症儿童语言障碍的实质——语言的功能性障碍1、语言的功能---社会交往的工具,用于人与人之间的沟通(理解和表达)。语言的应用能力:(1)语言的理解力            (2)语言的表达力沟通障碍:语言因素(语音、语法、词汇、语言的理解和表达等)         非语言因素(沟通的欲望,对沟通的规则、人际关系和社会规则的  理解等)2、孤独症儿童的语言障碍特点☆不会用喃喃语☆言语异常,如语调、语音、语速等☆言语形式异常,如鹦鹉学舌,机械模仿☆人称代词混淆,不分你我他☆词语混用,说与情景无关的话☆主题混淆,思维跳跃,别人难以介入话题☆交谈困难孤独症儿童的语言辅导原则和技巧一、语言训练的专业     业人员的评估     专业的知识和技巧二、日常生活中语言的训练正确的认识(孩子需要多说、多听、多理解)创造运用语言表达的环境模仿能力是语言训练的前提提供足够多的语言的刺激接受(理解)日常的语言三、针对孤独症孩子的不同特点,语言训练分成以下几个阶段:★无语言孤独症儿童的训练方法对无言语模仿能力儿童的辅导:建立良好的情绪、配合→主动表达(口语、手语、图片)→学习模仿动作→语言的理解→口型模仿、语音模仿、语言模仿→仿说(词语、句子)→主动表达需求(从名词表达开始)→命名物体训练前孩子要具备的条件1、孩子的配合能力、情绪的控制力学习语言是对孤独症孩子的配合能力要求很高的一件事情,如果他练最起码的、简单的配合能力都不具备(如:安静的坐下来),那么模仿语言的能力对他来说就更难。2、注意力的管理和控制学习语言首先要求孩子注意听或看我们展示的刺激,即我们要训练孩子将注意力集中在我们展示(指令、物品、动作)上,只有这样孩子才可能从复杂的语言学习中获得东西。注意力训练要遵循两个基本原则:一、辅助(将我们的展示夸张的表现出来,吸引孩子的注意力)。二、循序渐进(从能够注意一秒开始逐步延长时间)。学习发音要具备的能力1、模仿能力的训练孩子在学习语言的过程中,很多时候是从精细的嘴部动作模仿开始的,(模仿口型、模仿音调等等),如果孩子的大运动模仿做不到,那精细动作的模仿更困难,当孩子有意识的模仿别人的行为和动作时,才可能模仿最难学习的语言。2、理解日常的语音刺激家长在教孩子语言的时候往往会忽略孩子对语言的理解能力,听懂是说话的前提,我们在制定语言训练方案是首先要对他能理解或听懂多少话做测查,对于语言理解低的孩子,我们训练的重点是他能听懂更多的话,其次才是说。1)根据孩子能够听懂的能力给予适当的刺激,不是喋喋不休,不切实际。2)刺激要精确我们给予他的刺激要符合他的接受能力,如(拜拜、大大、弟弟、我、要、吃、喝)等单音或叠词,要每天在日常生活中随时随地的练习。3)代替他说当孩子一个字也说不出来的时候,我们给予的刺激重点放在替他说出他应该说的话,如:饼干、汽车、放开、我要出去等一类帮助他表达自己愿望的,让孩子感受到语言的作用。3、出声练习很多孩子没有发音的历史,也不懂什么是发音,更不知道自己也会发音,这需要我们用各种方法来刺激孩子发音,如:咯吱孩子,让孩子笑;找孩子喜欢东西一起玩(排球,强调拍拍拍拍拍,当我停止说拍的时候,孩子可能自己说“拍”,在让“音”变的有意义。4、气息的练习与运用当孩子开始有意识的模仿说活的时候,气息不够导致孩子说话声音小,甚至只有口型没有声音或说话不连贯,这些都是常见的问题 。对于说话声音小的孩子重点要练习他对“大声说”和“小声说”的区别,练习时老师要夸张的示范出“大声说”和“小声说”的差别,当孩子做对时及时夸奖,当孩子说话不连贯时,教孩子学习短音和长音,将两个音对比练习,对孩子说连贯话有帮助。5、发音练习当孩子可以口型模仿后,我们开始通过语音刺激和夸张的口型诱发孩子发音。如:孩子可以发“a”音,辅助孩子将嘴张大,当孩子随时可以模仿时,就把“a ”音边的有意义的“哎”或“阿姨”。 ★有言语能力孤独症孩子的训练 对有言语模仿能力儿童的辅导:强调孩子主动的运用语言交流(通过字词、手语、图片)有语言基础的孩子可分为:1)有一定的语言理解但不会主动表达(简单的需求)2)存在语音异常、音量异常、语速异常、语调异常的现象。1、主动表达需求的训练从名词开始:如:“我要饼干”换成只要孩子表达“饼干”就给予奖励。在教孩子表达时,先用名词这样有助于孩子的理解 ,又能明确孩子想要什么。创造机会:如:故意把孩子抱紧,孩子感到不舒服,辅助孩子说“放开我”,及时奖励;把孩子喜欢的东西放在看的见地方,但拿不到的地方,教孩子“我要”或直接说名词。2、言语异常的问题※ 声量异常:(不会使用声音、声音过大/过小)辅助方法及技巧,排除耳朵的疾病、理解声音的作用、对比练习大声与小声的区别、在生活中运用声音。※ 语音异常:(发音含糊不清)辅导方法及技巧,单声母的发音练习(如:d  t)、声母开头的词组(d+a  大、的、弟等)、以声母开头的词组(弟弟、大大、大头等)、以声母开有的句子(弟弟踢腿)。※ 语速异常:(说话的速度过快听不清楚或过慢气息不连贯)方法与及技巧,与孩子生活的人和辅导者的正确示范说话速度、语速过快和过慢孩子主要练习孩子运用长气息的能力、组合练习语音模仿、组合练习词组、句子、练习快速和慢速对比说话。※ 语调异常:(说话语调只用一种声调)辅导方法及技巧,单音降调的练习、单音升调的练习、词组升调与降调组合练习,目的是通过语调训练让孩子的习惯音调接近自然音调。但要注意不是特别的语调异常,不建议一定要纠正。句子的声调与降调组合练习(:哦有一只绿色的小猫不见了)。已有一定的语言能力语言需要进一步提高的儿童的辅导功能性语言的运用→简单应答→主动表达→复述、描述→对话→叙事→交谈[例]:1、交换信息目的:和对方进行同等信息交换的意识,促进孩子的对话和交流,通过加入更多的词语练习更多的句型,还可以练习孩子的语言组织和词语的运用。形式(句型):我有什么、我看到了什么、我叫什么、我几岁了、我是女孩。2、转述信息传话-借东西-告诉另一个人一个要求-告状-回忆并转达一天发生的事情四、如何在日常生活中促进孩子的语言  多——抓住机会,增加对孩子的语言刺激(听、说)  精——使用正确的刺激方式  代——将孩子应说的话代替他说出来  诱——刺激、等待和辅助五、创造应用语言的机会 1、细心观察:了解你的孩子用什么方式解决语言问题(情绪、行为、动作) 2、制造麻烦:创造让孩子“用语言解决问题”的环境:(1)刺激孩子发现语言的作用(这时可以用“说话”解决问题)(2)帮助孩子体验语言的效果(原来说话可以帮我达到愿望)(3)激发孩子说话的欲望(我愿意说,因为这并不难)3、选择重点:根据孩子当前的生活环境和内容找出阻碍他理解和表达的关键词,进行分类和练习。如:名词、动词、形容词、介词、副词和连词等。六、选择多渠道表达人类社会的交流方式很多,除了语言外,还有许多其他的方式和可能性,主要可分为:1、 语言交流——口语、文字2、 非语言交流——目光、表情、身体动作、手语、图片、照片等。七、持之以恒的语言训练孤独症儿童的障碍是终生的,需要伴随的语言训练也是终生的,无论您的孩子处于语言的哪个阶段,我们都要根据孩子目前的不同能力,帮助孩子最大限度的学习使用一些功能性的语言,教会孩子学会与人进行简单的沟通,让别人理解他的需求和想法,这样也会减少他们的问题行为,同时提高他们的生活质量。注意:长期性          功能性          阶段性          系统性 

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